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病毒肆虐，小城沉寂而不沉默。集结号的吹响，逆行者的勇赴，志愿者的忙碌……正能量充斥着边陲小城。教育者也迎来了深研线上教学的挑战。为了让线上教学更有温度、有滋味、有实效，满洲里市第八学校结合本校语文学科特点，开展了线上同课异构活动。 构思精细展才能 就《邹忌讽齐王纳谏》一课，辛法英和刘娟荣老师分别讲述了自己的授课思路。辛老师由题目入手，设置导入语:“古代皇威不可触犯，有许多忠臣因直言而触皇帝逆鳞，受宫刑甚至招来杀身之祸，如比干直言被挖心，屈原直言被放逐，司马迁直言受宫刑……可见直言进谏不是最佳的方法，今天来认识一位婉言进谏的人物——邹忌。”后续分析邹忌是怎样婉言规劝，进而认识邹忌其人，重点突出。刘娟荣老师拿诸葛亮的《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》比较导入，前者以“表”的形式直言规劝，言辞恳切，后者用现身说法委婉进言，智慧突显，然后由疏理情节展开分析。两种构思，各有千秋，尽管切入点不同，处理方式不同，但殊途同归，重点得以把握，难点得以突破。彰显了教师驾驭教材、因势应变的能力。问题设置显匠心 鲍波尔说：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”满市八校语文组将“主问题的设置”立为校内研究的小课题。辛老师设置的主问题紧扣题眼“讽”，设计为：“邹忌是用什么样的方法委婉含蓄说服齐威王的？”以此问题带动理情节、析人物、说启示，为学生创造了探究的机会。刘老师将问题简单化:“梳理故事情节，分析人物形象”。在梳理了“三问三答——三思三比——三赏三变”的过程中，剖析邹忌和齐威王的性格，理解设喻类比说理方法的妙处，由浅入深，一气呵成。二者设置的主问题都起到了“牵一发而动全身”的功效，又别具匠心。直播回放品细节 态度决定一切，细节决定成败。两位老师将“课堂讲义”云端共享，再现教学的全过程，通过“在线课堂”，师生云端互动，教学有了温度；隔屏相望，教学有了温情；小组竞赛，教学有了趣味。一个个细节的处理，让语文教学有滋有味。课上，教师不再做主播，而化身魔术师，将学生变成知识的广角镜，句子的研磨机，人物的透视镜。教师引领学生去探寻文言宝盒，汲取先贤智慧，认识冷静善思、多谋善谏的邹忌，了解足智果断、虚心纳谏的威王，知人论世，传承民族精神。教学研讨见智慧 专业阅读，是站在大师的肩膀上前行；专业写作，是站在自己的肩膀上攀升；专业交往，是站在集体的肩膀上飞翔。语文组教师集思广益，云端碰撞，比翼齐飞，共同研讨出八校语文学科增强线上教学实效性的“四放”秘诀:放缓、放稳、放平、放心。即将进度放缓，脚步放稳，心态放平，放入真心。附以教师以知感人，以技服人，以情动人，达到学生想跟你走的目的，这样语文线上教学就向成功迈进了一步。因相信而执著，因自信而坚定。在满洲里市众志成城抗疫除霾已见曙光之时，八校语文教师不忘初心，同屏共振，同研共鸣，求同存异，异中求同，“疫”中生智，向美而歌。因为她们深知:教无涯而研不止。 文字丨辛法英 图片丨语文组 审核丨李文改 点击“在看”，随时
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