年末，满洲里市第十二学校一行五人在校长石忠岩的带领下来到上海市宝山教育实验学校，参加了为期两天的“生长让‘问题化学习力’可见”教育年会。在此次年会中，每一位研究者都感受到“问题”观念的引领，聆听了专家的讲座及点评，同时大家都在认真的思考，如何才能让学生真正的想问题、提问题和答问题？

带着思考，我们走进了崭新的年。年对于每一个人来说都是具有特殊意义的一年。随着疫情的发生，寒假开始顺延，线上教学成为了一种课堂新生态。为了让数学教学更有乐趣、有暖意、有人文，成就教师专业专长。《小学数学教师》副主编陈洪杰创办的“陈洪杰创意课程与教学”通过Cctalk互动课堂与大家见面了。3月21日，陈洪杰邀请上海市宝山区问题化学习研究所小学数学团队主持人顾峻崎为问题化学习者进行了“数学课，谁来提出问题——小学数学问题化学习的实践和思考”主题分享活动，满洲里市第十二学校问题化学习工作坊成员和全体数学教师认真聆听了本次交流分享。

在分享活动中，顾峻崎和陈洪杰多次互动，达成了思想上的共鸣。长达98分钟的交流分享，顾峻崎分别从“关于问题的问题”、“问题的组织与聚焦”、“问题的实施与解决”和“问题的反思与拓展”几大板块进行。顾峻崎每讲一个学习要点之后都会剪辑一段相应的教学视频，让问题化学习更深入人心。

在本次交流和研讨中陈洪杰提出一个产生共鸣的问题：“怎么让学生觉得提问是自己的事情？”值得每一位问题化学习者去思考。通过顾峻崎老师的引领，我们知道了在课堂上通过课题让学生提问题就是在进行问题化学习，问题化学习贯穿于一节课的始终，问题化学习课堂实施的三位一体是以“学生的问题为起点，学科的问题为基础，教师的问题为引导”，教师的问题不是为了让学生获得答案，而是通过问题让学生寻找方法、探索规律、建构图式、反思过程。久而久之，学生都会提出一些真“问题”，他们才会去主动思考，让问题化学习成为学生认识世界的一种方式。

本次Cctalk交流研讨活动点燃了问题化学习者的激情。疫情隔离了距离，但不会隔离我们对“问题化学习”的追求，愿广大数学教师都能调整心态、更新技术、强化设计、努力提升，共同建构课堂的新生态。

撰稿：王莹

图片：宋娜

审核：吕春睿